东坡区大北街小学 李学珍

语文教学中阅读能力的培养至关重要，提高学生的成绩，阅读是基础。学生阅读能力的强弱可以直接体现语文成绩的好坏。冰冻三尺非一日之寒，阅读能力是在长时间的教学和训练中逐渐培养起来的。我在语文阅读教学中采用了以下方法：

一、培养阅读的兴趣

《小学语文新课程标准》对小学低段阅读教学有这样的表述，让学生乐于阅读，感受阅读的快乐，养成阅读的良好习惯。“兴趣是最好的老师”，对低段学生来讲，要靠老师把他们引进门，阅读兴趣的培养尤其重要。一开始我向学生讲述一些古今中外有名的爱书、崇尚读书的故事，激起学生阅读的兴趣。我让学生从爱护图书做起，养成护书的好习惯，在班上定期开展书本保护评比活动，对爱护书的学生及时进行表扬。同时我还向学生宣传，读书使人进步，让人变得聪明，人们还能从书中懂得做人的道理。在班级里形成了爱上书、爱读书的风气。

二、重视精读课文的讲解，传授阅读方法

当代作家秦牧曾给“精读”作了一个形象的比喻。他说，精读应像老牛的“反刍”，先是大量地咀嚼食物，休息时返回到嘴里，细细咀嚼，然后吞咽下去消化吸收。这个比喻形象地诠释了阅读的方法。小学语文课本中，每组单元都有精读课文。我在讲解精读课文的时候，除了按教材的要求讲解，还在回顾课文的时候有意识地给学生讲阅读的方法，告诉学生阅读方法有精读、略读、浏览等，并告诉学生，文章反复地读、逐字逐句地读就是精读。要求学生边读边思考，体味文章的精华。同时，我教给学生在阅读中的常用符号。比如描写精彩的句子用横线划出来，表示作者观点看法的句子用波浪线划出来，表示文章中心的句子用双横线划出来，重点的词句用小圆点标出来。

我不仅向学生讲了精读的方法，还讲了略读的方法、浏览的方法。让学生明白略读就是纵观大意，迅速把握文章的主要意思，浏览就是跳跃式阅读。让学生在阅读中逐渐养成习惯，按照这些阅读方式去逐步提高自己的阅读能力。

三、目标分层，强训练

新《课程标准》要求学生能利用词典弄清词语的意思，能根据文中意思和已有的生活经验与积累，推测文中有关词句的含义，从而识别词语的感情色彩，达到预期的效果。根据这一要求，根据教材的安排，我为学生制定了阅读的目标，对叙事、记人、写景、诗歌等作品进行三个分层训练。第一步，以精读课文为范例，学完精读课文后，选一些和课文同类的文章，让学生在课堂上练习，把在课文中学到的方法加以运用；第二步，为学生选几篇同类阅读，让学生每周练习，独立完成；第三步，定期出阅读题进行测试，及时得到学生阅读能力的反馈，对出现的问题及时讲解并修正自己的计划。

低年级阅读的培养不是一朝一夕的事情，尤其是做阅读题，教方法，强训练尤为关键。比如学《北京亮起来了》这篇课文，这是一篇描写北京夜景的文章。学完后，我选了一篇结构相似的写景文章，首先制作了PPT课件，在课堂上利用多媒体让全班学生一起阅读，让学生及时运用课堂上学到的方法。学生集体阅读并完成阅读题。接着，我把事先准备好的阅读材料发放给学生，让学生独立完成，及时评讲，使学生在评讲中提高认识。

四、拓展阅读，强积累

新《课程标准》要求学生养成阅读的习惯，做好读书笔记，并与同学交流阅读感受，扩展知识面，在小学阶段课外阅读总量要大于145万字。从这要求可见拓展阅读的重要性。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中谈到，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”鲁迅先生的话告诉我们读书要像蜜蜂一样，多读书、读好书才行。

现在书店的书琳琅满目，网络上的书五花八门，低年级学生年龄小、知识少，鉴别能力又低，因此，我向学生推荐一些适合低段儿童读的书籍，又发动家长推荐一些思想性强、趣味性强的书，让孩子们读健康的书。

为拓展学生的阅读视野，我为他们制定了读书计划。首先要求每个学生制定一个读书计划、一个星期的读书计划、一个月的读书计划、一个学期的读书计划。每个学生都备有一本精美的笔记本。要求学生阅读时养成“不动笔墨不读书”的习惯，鼓励学生动手做笔记，学会摘要、学会思考，尝试去点评。鼓励学生学会积累，并经常朗读好词、好句，并把好句背诵下来，为作文打下基础。

我不仅要求学生读课外书，还要求学生学会读报。我还向学生介绍读报的方法，如跳读法，略读法，精读法等。遇到自己喜欢的文章，有保留价值的东西可剪下来作资料保存，贴在一个专门的本子上。为了激励学生，我每月检查一次，及时鼓励认真阅读的孩子。

总之，在培养低段小学生的阅读能力上，我认为，不仅需要好的方法，更需要坚持。只有持之以恒，才能水到渠成。