课堂教学是一门科学，又是一门艺术。教师就像艺术家，能否创造杰出的艺术作品，就看教师是否运用了艺术的方法，使课堂充满魅力，吸引学生。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力。著名的教育学家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”作为教师，就有责任掌握并艺术地运用课堂教学用语，为学生创造学习的愉悦心境和氛围，使他们乐于步入知识的殿堂，接受知识的沐浴。

一、课堂教学用语要有激励性

中学生有一种心理需求：受人重视。在课堂上恰如其分地运用激励性的语言，能激发学生的兴趣，提高他们的自信心。培养他们的成功感，使不同层次的学生积极投入到课堂中，充分发挥其主动性，学习有所进步。

列举几则成功的激励性用语：

1.虽然你说的不完全正确，但我还要感谢你的勇气。

2.你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。

3.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感动。

二、课堂教学语言要幽默风趣，生动活泼

教师讲授知识，不能只限于讲解清楚明白。如果教师的语言呆板抽象，学生就会觉得乏味。如果教师的语言幽默风趣、生动形象，不但能让学生在轻松的气氛中增智，并且能引起感情的共鸣，收到显著的教学效果。

一次课堂上，我让学生描写一个片断。一个学生最先写好，并自告奋勇地给我看。我一看，语句挺流畅，就是错别字太多。于是我就幽他一默，“如果这个片断在一千多年前，那定算一篇绝美的文章，不过，我们学习这篇古文时，一定会累坏，因为有太多的通假字了。”学生们都忍俊不禁，这个学生也开心地笑了。

三、课堂教学语言要充满情感，具备亲和力

古人说“亲其师，信其道”。学生感到老师可亲可敬，才会接受其讲授的知识、道理。反之，学生会产生逆反心理、恐慌心理，老师讲得比唱的好听，学生也不会买账。课堂教学用语如果充满情感，具备亲和力，那么就会产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力，收到意想不到的神奇效果。常有一些学生在回答问题时，由于紧张、激动、口语表达力不强等，原本胸有成竹，也会变得吞吞吐吐，言不达意。老师应用亲切的语言告诉学生：“慢慢说，组织好语言，相信你一定会表达清楚。”

“相信自己，再试一试！”学生会倍感亲切，受到鼓舞，增强自信心。同时，也会带动其他学生发言的积极性。

四、课堂教学用语要丰富，抑扬顿挫

课堂教学用语仅具有高度的知识性是不够的，还需要丰富性，特别是语文教师更应结合学科特点，利用课堂来丰富学生的词汇量。一个信手拈来的小故事，一则发自内心的诗词引用，一个适合此情此景的成语、俗语、歌词、广告语，一段精彩的旁征博引，会像磁铁一样吸住学生们那颗躁动不安的心。如幼苗沐春雨，他们会在丰富而精彩的语言环境中增强心智。

课堂教学用语还应注意抑扬顿挫，如果语调一直平铺直叙，那就像一部没有高潮的电影一样糟糕！会让学生感到乏味，昏昏欲睡。课堂上，时而气势磅礴、排山倒海，时而幽默风趣、妙语横生，时而低声吟诵、品味升华，将会增强教学的号召力、感染力、鼓舞力，比停下课来整顿纪律或拍“惊堂木”的效果好。

总之，课堂教学用语是教法的具体体现。如果能增强课堂教学用语的艺术性，那么会为学生创造学习的愉悦心境和氛围，使他们充分发挥学习的主动性、积极性，乐于接受知识和完成作业。让我们每一个从教者准确地驾驭课堂教学用语，为学生们搭起一座通往知识彼岸的桥梁吧！