习近平同志讲：“实现中国梦，最终要靠全体人民辛勤劳动，天上不会掉馅饼！特别是要加强对广大青少年的教育，让他们从小就树立起辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的观念，不要养成贪吃懒做、好逸恶劳、游手好闲、投机取巧、坐享其成等错误观念。这是真正关系我们民族发展的一个长远大计，一定要抓住。”对劳动教育，前苏联教育大师苏霍姆林斯基情有独钟：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”缺失这样一片天地，那么对孩子们认识世界（包括学习）就是不完整的。忽视孩子的劳动教育，就谈不上孩子的全面发展。

目前，学生的劳动态度，劳动习惯和技能上都出现了一些问题，深圳的一位小企业主在网上发问：“我给的待遇不错，为什么现在年轻人还是不愿意上班？”教育部基础教育一司负责人指出：近年来，中小学生劳动教育受到较大程度的削弱，现状不容乐观。要让孩子补补“劳动课”，这其中有几个问题，有必要回答：

“劳动光荣”吗？

劳动虽然不是财富的唯一来源，但它是财富的主要来源，是商品价值的唯一来源，是人区别于动物的根本标志，是人的社会属性产生、发展、升华的主要平台。

在这个问题上，有三点要给孩子讲清楚。一是社会财富的来源有两个：劳动和自然（如土地）。财富从自然界直接获得也是有的，但，它是少量的、偶然的。主要的、大量的财富靠劳动创造。随着人类认识自然，改造自然、利用自然的能力提高，劳动在财富获得中越发重要。联合国教科文组织有关报告提到，当今穷国和富国之间的根本差距，不是人口、土地、资源方面的差距，而是思维方式和劳动创新创造能力的差距。

二是社会财富的分配问题。个人分得社会总财富的渠道是多样的，除了劳动，还可以通过资本、技术、理财、经营等分得社会财富，养老保险、医疗统筹等也是个人收入的组成部分。只要是合法、合理的，不损害他人和社会的正当利益的收入，都受法律保护。对绝大多数人而言，资本、经营等条件不具备，劳动是主要的财富来源，不劳而获是虚幻，只有努力劳动，才能过上好生活。

三是一夜暴富的意识在青少年中漫延，害人不浅。我们承认，有“狗屎运”，突然获得一笔财富，但这是概率很小的事件。既然如此，就不可能天降的馅饼，天天都砸在你的头上，靠守株待兔吃一辈子。我们还要知道，有偶得就有偶失，哪一天，一个偶然事件，也会让你一贫如洗。由幻想一夜暴富，进而追逐之，是在捞水中月。

当个蓝领如何？

我们看，社会上绝大部分岗位应该算“蓝领”吧。现在，家长都希望把孩子培养成脑力劳动者，不愿是体力劳动者，如果想到自己的孩子要靠扫地、抹窗、除杂草、搞维修谋生，会“不寒而栗”。在这种心理的驱使下，既培养不出体力劳动者，也培养不出脑力劳动者。复杂劳动是大量辛苦的简单劳动叠加、组合而成的，脑力劳动者要创造财富，不仅要思考，也要挽起双袖、迈动双腿，从事大量简单劳动。陶行知曾经说过：“在劳力上劳心，是一切发明创造之母，事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。”不要过于区分脑力劳动和体力劳动，只要有劳动，特别是体力劳动，我们都要有匠心，愿干、能干，专注进去，才能培养劳动意识。“人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。”（陶行知语录）

让蓝领有面子的生活，这是引导青少年尊重和热爱体力劳动的指示牌。党和政府正从政治、经济、社会、文化、法律、行政等各方面采取有力措施，促进社会公平正义，既维护好非劳动的合法所得，更实现好、维护好、发展好广大普通劳动者根本利益。比如对农民工等劳动群体，不仅解决他们的就业和报酬问题，还关注社保、子女教育和在城市的发展等问题。

随着倚锄舞镰、慢节奏、低效率的生产劳动被改进，崭新的劳动组织形式、劳动工具、劳动流程、劳动环境、劳动对象不断开发和运用，蓝领和白领一样，更多的体验劳动创造的美好，“劳心”与“劳力”的心里落差会缩小的。

谁来培养孩子的劳动意识？

首先靠家长。“曾有媒体就各国小学生每天做家务劳动时间进行过统计：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，日本0.4小时，而中国只有0.2小时，也就是平均每天只有约12分钟。”（《劳动这堂课，要怎么给孩子补上？》）家长常以孩子还小、学习任务重、让他多休息一会儿等理由，包下了全部家务。其实，做一些适合孩子年龄和发展水平的家务事，好处多多：不仅仅减轻了父母的负担，还可以促进孩子全面发展，形成自我意识，建立自信心。通过既要学文化又要干家务的自我管理，更有助于孩子形成独立的人格。孩子还可以发展计数、分类等认知能力，学到很多日常生活中的科学知识等等，这些都在为孩子以后的成长打基础，也是人们常说得素质教育的一部分。“……美国的孩子很有责任心。每天清早，学生会自己烤面包、热牛奶、煮麦片，为家人准备早餐也是很常见的。周末孩子们会主动承担干些重活累活，如除草，清扫家门口的道路等。”（《劳动这堂课，要怎么给孩子补上？》）一些国家以立法的形式，规定6岁以上的儿童，必须干一定数量的家务劳动，我们可不可以借鉴？

其次，靠学校。过去，一讲改进和加强学校德育，拿出的措施一般是改进课程，有没有必要，有！因为上课使人明理。但是，缺了一个环节，就是体验，所以难以内化为学生的意识。

劳动磨炼人，其中的忍耐、忧愁、同情、愉悦五味杂陈，强化了情感和认知。正因为如此，劳动是一切美好的品德的孵化器。一切邪恶的德行，都是在规避劳动，远离劳动，好逸恶劳中滋生和发酵的。没有好的劳动教育，就没有好的德育，也就没有好的学校。目前，学生在学校劳动，只能叫“自愿劳动”，就是说：愿意，就干；不愿意，就不干。公平吗？这样的学校劳动教育能够持续下去吗？学生在劳动后能感到愉悦吗？回答应该都是否定的。我们要更加重视劳动教育的改进。

再次，靠宣传。中共中央宣传部拍摄的电视片《劳动铸就中国梦》去年4月底播出，引发热议，网友纷纷点赞。但这样的作品太少。甚至有的影视剧，写农村题材，却鲜有农民劳动的场景，而把着墨点放在家长里短，左邻右舍的勾心斗角上，以此来吸引眼球。宣传误导，学生就会选择性地“失明”，看不到劳动的苦与乐、悲与喜、泪与笑，淡化劳动意识。必须大力倡导诚实劳动、勤奋劳动、创新劳动、创造性劳动；必须大力鞭挞不劳而获、投机取巧、偷工减料，甚至为了一己私利谋财害命，形成劳动崇高，劳动者光荣的良好社会风气。

2015年7月29日，教育部、共青团中央、全国少工委三部委联合发出了《关于加强中小学劳动教育的意见》。我们希望看到，在政府、家长、学校、社会的共同努力下，用5年左右的时间，构建起机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。